中国特色社会主义生态文明思想融入高校思想政治教育浅议
大众日报记者 薄克国
来源：大众新闻·大众日报
2025-08-27 09:52:52
党的二十届三中全会指出，全面深化改革既包含深化生态文明体制改革，又包含深化教育综合改革。如何促进二者的协同改革和发展是时代给予的重要考题。中国特色社会主义生态文明思想坚持以马克思主义生态观为理论指导，充分汲取我国优秀传统文化中的生态文明理念，立足我国生态文明建设的现实情况，着眼“建设美丽中国”长远目标，是新时代生态文明建设的行动指南和生动教材。作为立德树人的主阵地，高校应主动将生态文明思想与大学生思想政治教育有机融合，引导高校学生树立科学的生态文明观念，自觉投身生态文明建设事业。
中国特色社会主义生态文明思想融入高校思想政治教育的内涵
随着我们对生态文明建设的目的、方法、原则等重要内容的深入认识，中国特色社会主义生态文明建设也在不断发展。中国特色社会主义生态文明思想体系完整、逻辑严密，为高校思想政治教育的开展提供了丰富的内涵支撑。
1.天人共生：科学自然观融入大学生价值观
将人与自然看作是生命共同体是重大理论创新，这一思想与中华优秀传统文化中的道法自然、天人合一等高度统一。工业文明一方面带来了物质资料的丰富，但同时也对自然生态造成了破坏。与工业化文明不同，中国特色社会主义生态文明思想强调“天人共生”并以此作为处理人与自然关系的前提。中国要实现高质量发展，就要避免人与自然的非和谐非共生状态，做到认识与尊重、利用与保护并重，即在改造自然时以科学保护为前提，尊重其存在合理性；在顺应自然基础上正确发挥人的主观能动性；在维持生态平衡基础上开采自然资源，在发展中维持良好自然生态格局，勇于担负起保护自然生态环境的历史使命，进而推进经济社会的健康发展。对于高校来说，要通过思想政治教育向大学生阐释人与自然是生命共同体的重要理念，通过生态哲学教育、自然伦理课程和生态实践体系等，引导大学生建立系统性生态认知，塑造科学改造自然的辩证思维。
2.价值转化：生态价值论引领大学生发展观
绿水青山作为可持续的自然生态资源，是国家发展实现绿色化、低碳化和生态化的自然基础。用绿水青山来换取金山银山，到后来发展为我们既要金山银山，又要绿水青山，再到现阶段把绿水青山作为金山银山来对待，这种思想转变实际上就是我们对生态环境保护与经济社会发展统筹协调的体现，是对生态问题的高度重视。“绿水青山”与“金山银山”的融合发展，既展示出人与自然和谐和睦程度、共生共存状态，也为解决我国经济发展与生态环境保护之间的矛盾提供了新思路。高校思想政治教育要真正树立起“人与自然和谐共生”的价值理念，就要通过解析“绿水青山就是金山银山”来重构经济学课堂；以绿色创业案例、生态产业调研等为载体，培育广大学生绿色发展的价值判断力与行动自觉力。
3.民生为本：生态福祉观强化大学生幸福观
人的生活是自然与社会的集合，良好的自然环境是人类的生存基础。优质的生态环境对于大众而言是最普惠的民生福祉。因此，在推进生态文明建设的历史进程中，既要把生态保护工作放在突出位置，更要关注人民群众的利益诉求和生活需要。面对生态环境的污染问题，应坚持生态上的惠民、利民、为民的底线和宗旨，切实解决好影响人民身体健康的生态环境问题，使良好的生态文明建设成果更多地惠及人民群众，让普通百姓也能够切实感受到生态文明建设带来的环境与经济效益，全方位提升人民群众的生活质量和幸福指数。在高校思想政治教育的实践过程中，要积极探讨良好优质的生态环境是民生福祉的深层逻辑，结合乡村生态振兴实践、城市环境治理调研，深化青年对“生态惠民”宗旨的情感认同。
4.系统思维：系统整体观影响大学生方法论教育
生态文明建设不是单一性孤立性建设，它强调的是自然生态体系的完整性、关联性和系统性。地球上的自然景观丰富多样，构成广义的水土生态。宏观尺度上的水土生态就是地球关键带，是研究人类生存与发展的核心问题；微观尺度上的一滴水、一粒沙、一棵树，它们的运动及联系都是水土生态研究关注的内容。将“山水林田湖草沙”视作生命共同体，对生态系统的组成要素进行分类研究、统筹规划，有利于强化生态系统的循环能力。将“生命共同体”比作“命脉”，蕴含着人与自然和谐共生的辩证底蕴，体现出统筹兼顾、综合治理的科学思维。生态文明建设需要统筹协调生态系统的有效资源，实现人类社会与自然生态环境的协同、持续发展。高校思想政治教育课堂应以“山水林田湖草沙”系统治理为教学案例，通过跨学科课程设计与生态模拟实验，培养大学生运用系统思维解决复杂环境问题的能力。
5.法治护航：制度保障观助推青年生态法治思想
严格的制度、严密的法治是生态文明建设的可靠保障。生态保护的“红线”就是自然资源开发的底线。一方面，要建立健全生态环境保护制度，实现科学设计、统筹安排与贯彻落实的有效结合。各级政府应加强政策的顶层设计，以系统性视野统筹部署，推进生态环境保护制度的贯彻落实，强化制度的执行力度，对破坏生态环境的行为做到零容忍。另一方面，要加快实现相关法律法规的创新，健全和完善生态环境保护法规和执行标准。要与时俱进地制定系统化、规范化实施细则，注重生态文明法治建设的整体性、协调性和规范性，实现制度体系内的资源整合及部门间的工作衔接，以政策合力推进生态文明法治制度建设。高校要结合环保法实践、生态补偿机制解析等教学内容，强化大学生的法治意识，培育大学生运用法治思维参与生态治理的实践能力。
6.命运与共：全球治理观锚定青年国际视野培养
人类是命运与共的整体，保护环境是全球人民面临的共同挑战，建设绿色家园是全球人民的共同理想。建设生态文明是关乎全人类未来的大事，各个国家应该携手同行，共同努力。各国人民应共谋生态文明建设的科学道路，努力保护全球生态环境。面对严峻的世界生态形势，我国深度参与全球环境治理，在环境保护问题上始终起到带头作用。新时代的中国积极推进“一带一路”等国际多边合作，推动环境保护国际公约的共建共认共守，以强大的信心与决心，扩大全球生态环境治理工作的参与领域，为全球生态环境持续向好向善贡献了中国理念、中国智慧和中国方案。高校开展思想政治教育要将“碳达峰碳中和”等国际合作实践作为切入点，通过气候变化模拟谈判、国际环保组织实训等，培育青年参与全球生态治理的使命感与协作能力。
中国特色社会主义生态文明思想融入高校思想政治教育的价值意蕴
有效增强中国特色社会主义生态文明思想的影响力和引领力，是社会思想道德建设的题中应有之义，也是高校思想政治教育的重要内容。
1.推动人与自然和谐共生的中国式现代化的必然要求
党的十八大以来，我们站在中华民族永续发展的政治高度，以前所未有的决心和力度，把生态文明建设提升到重要战略位置上，统筹推进“五位一体”总体布局，提出了一系列新理念新思想新战略，切实推动我国生态环境保护事业取得历史性成果。随着我国全面建设社会主义现代化国家新征程的开启，越来越多的人意识到生态环境保护的重要性，更加坚定不移地走生态良好的文明发展之路，坚持可持续发展战略，积极推进中国式现代化的历史性发展。在党的二十大报告中明确指出，中国式现代化必定是、也必然是人与自然和谐共生共存共荣的现代化。这种和谐共生共荣对新时代生态文明建设工作的开展提出了一系列重点要求，为我国生态文明事业的推进提供了价值遵循和行动指南。中国特色社会主义生态文明思想与高等院校思想政治教育的有机融合有利于提升生态文明教育的效果，增强大学生的生态文明素养，进而促使社会大众树立正确的生态理念，形成人与自然和谐共生的社会共识。
2.实现思想政治教育学科发展与时代接轨的现实使命
思想政治教育属于上层建筑，其目的就是要把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来，以推动经济社会的健康发展。大学生思想政治教育只有关注社会现实问题，与时代同频共振，做到守正创新，才能真正体现其学科的使命价值。随着我国生态文明建设进入快车道，生态文明教育已然成为高校人才培养体系不可或缺的一部分。生态环境问题已经不是单纯的自然问题，而是关系党的初心使命，关系到民生的重大社会问题。教育在本质上涉及人民价值观的树立，思想政治教育作为改造大学生思想观念的意识形态实践活动，能够帮助大学生形成科学规范的生态文明观念，养成绿色低碳的学习生活方式，实现其生态文明素养的有效提升。将中国特色社会主义生态文明思想全面、系统地融入高等院校的思想政治教育体系，为高校思想政治教育工作明确了发展方向，也体现了高等院校对党和国家科学政策的积极贯彻和有效落实。总之，中国特色社会主义生态文明思想融入大学生思想政治教育是与时代发展接轨的需要，更是落实高校思想政治教育立德树人根本任务的必然一环。
3.提高新时代大学生生态文明意识与素养的现实需要
客观来说，我国的生态环境保护任务仍然艰巨，间或暴露的生态问题倒逼高校将生态文明教育置于思政教育的新高度。马克思主义追求的根本价值目标是实现人类的全面发展。从2024年的全国教育大会报告可以看出，我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。将中国特色社会主义生态文明思想融入高校思想政治教育，积极引导学生自觉树立环境保护意识，养成绿色环保的生活方式。一方面，中国特色社会主义生态文明思想对大学生树立正确的生态观具有十分重要的意义，在高校思政教育中融入中国特色社会主义生态文明相关理论可以更好地发挥思想的引领作用；另一方面，将中国特色社会主义生态文明思想与课堂教学、社会实践相结合，能够促使大学生深入了解环境保护现实问题，不断提升环保意识，从而规范他们的行为。大学生通过思想政治教育课程学习生态文明理论，有利于帮助大学生正确认识人与自然的内在联系，充分了解当代中国推进生态文明建设的重大意义，准确把握时代发展的潮流和现实社会的需要，从而构建起健康健全的思想价值观念。
中国特色社会主义生态文明思想融入高校思想政治教育的路径选择
将中国特色社会主义生态文明思想融入大学生思想政治教育，有利于高校立德树人根本任务的落实，对于加快推进人与自然和谐共生的现代化进程也有十分重要的意义。
1.整合课程资源，发挥生态文明思想与思想政治教育的双重育人功能
一方面，要充分利用思想政治教育这堂宝贵的理论课。思想政治理论课是提高大学生思想素质的重要法宝，要积极利用好这一方式开展大学生生态文明教育。其一，在“马克思主义基本原理”的课堂教学中加强生态文明哲学教育。阐明保护自然环境和维护生态平衡的必要性以及人类社会和自然界是一个有机整体的思想，多方面探索解决生态问题的有效路径，为新时代的生态文明建设提供清晰的思路。其二，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”的课堂教学中加强生态文明认知教育。在“五位一体”建设总体布局、“新发展理念”以及“四个全面”战略布局等的系统讲述中，结合实际案例为生态文明教育的开展奠定理论基础。其三，在“思想道德与法治”的课堂教学中加强生态文明养成教育。要积极引导和帮助大学生增强生态法律观念和环保自律意识，自觉遵循保护自然的行为规范，为大学生生态文明教育打造道德规范与法律法规的制高点。其四，在“中国近现代史纲要”的课堂教学中加强生态文明历史教育。总结我国生态文明建设的历史经验，反思生态危机的历史教训，使大学生对我国生态文明建设历史有更深刻的认知和了解。
另一方面，以课程思政的形式增加其他专业课中的生态文明教育要素。除了要在思想政治理论课程中加强生态文明教育，高校还应在课程思政中增加具有人文属性的生态类学科内容。目前，生态环境类专业大都分属于传统的理、工、农、医等学科，与人文社会科学的显性结合点较少。因此，高校应在其他非人文社会科学的课程体系中补充具有人文属性的生态类知识传授，增设生态法规、生态伦理、生态常识等生态保护类选修课，引导大学生牢固掌握生态文明的政策法规、历史渊源及社会价值等理论知识。同时，运用案例分析、问题探索等教学方法使大学生了解和掌握我国的生态文明建设现状和生态保护发展形势，使教学内容和教育方式更加契合大学生的思想实际和生态期许，推动生态文明思想真正嵌入大学生的头脑和心灵。通过上述措施实现新教学思维方式的发掘和介入，逐渐构筑起一种以“尊崇自然、绿色发展”为理念的生态文明教育教学体系，不断提升大学生的生态素养，帮助他们成长为高素质的生态型人才。
2.强化氛围渲染，打造大学生群体自我教育的良好环境
一方面，创设生态文明教育校园场域的物质文化载体。党的二十大报告强调了人才的重要性，把人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。通过对校园生态化景观的科学设计、布局和规划，创设有助于大学生生态文明教育的“文化场域”。其一，加强中心人文景观的环境建设。结合本校历史和所在地区的文化史实，将其中蕴含的丰厚文化底蕴体现到校园的中心广场、象征性雕塑和特色亭台楼阁等中心景观的设计中，从而实现校园的人文精神凝聚和生态价值观传递，对大学生生态文明意识的形成产生积极影响。其二，设计富含文化底蕴的功能区景观。因地制宜地深入挖掘当地传统文化中蕴涵的生态文明理念、案例和典范等，以此开设具有本土生态特色的文化长廊，从而营造出良好的生态文明教育氛围。其三，细致规划特色的主体景区项目。对高校花园绿地、道路广场、楼群凉亭等进行生态化设计优化，为广大师生创设绿草如茵、风景如画的学习和生活环境。将物质环境中隐含的客体精神转化为主体情趣和生态感受，达到“其来也渐，其化也速，其入也深”的教育效果，提升大学生的生态素养，培养其生态行为习惯。
另一方面，推动校园精神文化建设以营造生态文明教育氛围。校园生态文化建设能够凝塑大学生的生态文明观念，浸染他们的精神状态和追求，促成他们生态习惯的养成。将内涵丰富且寓意深刻的生态文明理念熔铸到大学生的思想和行为中，从而培养大学生的生态环保意识，营造生态文明教育的良好氛围。其一，打造绿色生态教学体系，弘扬校园生态文明主旋律。在城市规划学、生物学、生态经济学、环境科学等生态类学科的教学设计中，为大学生讲清楚生态文明建设对人类发展和我国现代化建设的必要性、紧迫性以及改善人们生存和生活环境的重要性，通过宣传绿色生态文化，不断提升大学生的生态文明素养和生态道德品质。第二，利用各类媒体加强宣传教育，帮助大学生形成良好的生态环保意识和正确的生态价值观念。普遍运用校园网络、广播、电视、报刊、微博、微信等媒体形式，以“浸透式”宣传，努力构建积极向上、生态健康的舆论导向，营造良好的校园生态文化氛围，引导和号召大学生在实际生活中自觉保护生态环境，节约自然资源和生态能源，逐渐形成良好的生态文明意识和生态价值观念。
3.树立实践典型，促进个人绿色生活习惯的自觉养成
一方面，选树生态文明先进个人，增强生态文明教育的感召力。生态文明先进个人往往以直观化、人性化的形象使大学生内心产生仰慕之情，进而衍生出主动效仿的愿望和热情。其一，在大学生的现实群体中选树生态文明先进个人。面向大学生的日常生活，采用自下而上、丰富多样的选树方式，选树贴近生活、贴近学生、有血有肉的先进个人。这些先进典型能够促使大学生主动感悟、认同和效仿他们的生态行为，主动学习他们身上的闪光点，最终产生积极向上的生态情感体验，进而转化为指导大学生生态实践行为的内在动力。其二，在大学生参与的生态活动中选树生态文明先进个人。按照真实具体、生动鲜明的原则，选树具有人格魅力、敢于担当的生态文明先进个人，通过他们的高尚品格和感人事迹来感化学习者，促使学习者自觉且自愿地养成高尚的生态品质。其三，在新时代社会实践活动中选树生态文明先进个人。实践育人是理论育人的巩固和深化，实践典型蕴含着无穷的能量，能够进一步激发人们向好向善的精神意志。围绕新时代生态文明建设要求，组织新时代社会实践精品活动，在多样化的社会实践活动中实现先进典型树立与学生习惯养成的辩证统一。
另一方面，推动绿色生活习惯的自觉养成。生态文明教育如果只注重理论传授、始终漂浮于精神层面，则会成为被“阉割”实践根茎的不完整的教育体系。因此，大学生生态文明教育只有走下“理论圣坛”，真正融入大学生的日常生活，才能促使大学生形成良好的生态行为习惯。其一，培养大学生绿色消费观念和消费行为。引导学生从日常生活做起，从自身做起，培养正确的消费观念和消费行为，如太阳能热水器代替电力热水器、减少购买和使用一次性生活用品等，使大学生自觉形成节约资源的生态消费理念和生态道德行为。其二，培养大学生健康的日常生活理念和行为习惯。加强艰苦奋斗、勤俭节约的传统美德教育，培养大学生的生态环保意识和绿色生活理念。其三，要制定和完善与生态环保相关的学生日常行为规范，引导大学生构建生态化行为模式，形成节俭、生态、健康的生活习惯和生活方式，真正做到遵守社会公德，保护公共环境，弘扬生态文明新风尚。
（作者：青岛理工大学马克思主义学院 李桂丽 李龙强）
转载自【大众日报】
